生命如四季简介：春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁，深埋在泥土里的树根.石头磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力，我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得躺倒在那片刚刚开...

春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁，深埋在泥土里的树根.石头磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力，我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上，可我懂得我没有权力逃避，在给我生命的同时所给我的责任，我无需问为什么，也无须想有没有结果。我不应白白的浪费时间，去无尽的感慨生命的艰辛，也不应该自艾自怜命运怎么不济，偏偏给我这样的一块不毛之地，我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼尽全身的力气，压到我的犁头上去。我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕耘的土地。

我怀着希望播种，那希望绝不比任何一个智者的希望更为谦卑。

每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想象着它将发芽、生长、开花、结果、如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿，我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴

夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风吹来载着雨滴的云朵。那是怎样的望眼欲穿呐！盼着、盼着、它已经吹到另一片土地，我恨过，恨我不能一下子跳到天上死死楸住那片云，求它给我一滴雨，那是怎样的痴心妄想，如同想要拔着自己的头发离开大地，于是我不敢再妄想，我只能赖以生存的这块土地上，寻找泉水。

没有充分地地准备便急速的上路了。历过的艰辛自不必说，要说的是找到了水源，才发现没有带上盛它的容器，仅仅是因为过于简单和发热的头脑，发生过多少次完全可以避免的惨痛过失-----真的，那并非不能，让人真正痛心的是在这里，并非不能，我顿足、我懊恼、我哭泣、恨不得把自己撕成碎片，有什么用呢？再重新开始吧，这样浅显的经验却需要别人付出加倍的代价来记取。不用怨天尤人，会有一个时辰，留给我检讨自己。

我眼睁睁地看过，在无情的冰雹下，我那刚刚灌浆远远没有长成的谷穗；在细弱的稻杆摇摇摆摆地挣扎，却无力挣脱生养它却又牢牢地锁住他的大地，永远没有尝受过成熟是怎么一种滋味，便夭折了。

我曾张开我的双臂愿将我的皮肉碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹、、、、、、善良过分就会变成糊涂和愚味。厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难沉没，而强者却会留下，继续走完自己的路。

秋天，我和别人一样收获，期望我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸、又苦的欢乐但我并不因我的谷粒比别人干瘪便灰心或丧气。我把它们捧在手里，紧紧的贴在心窝，仿佛那是新诞生的一个自我。

富有而善良的邻人感叹我收获的微少，而我却疯人一样的大笑，在这笑声里，我知道我已成熟。我已有了一种特别的量具，它不量谷物只量感受。我的邻人不知和谷物同时收获的还有人生，我已经受过、恨过、欢笑过、哭泣过、体味过、彻悟过、、、、、、，细细想来便知晴日多于阴雨，收获多于劳作，只要我认真的活过，无悔地付出过，人们将无权取笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或不值得。

到了冬日，那生命的黄昏难道就没有什么事好做的吗？只是隔着窗子，看飘落的雪花，落漠的田野或是数点那光秃的树枝上的寒鸦，我还可以在炉子里加几块木柴，使屋子里更加温暖，我将冷静的检讨自己，我为什么失败，我做错什么，我欠过谁，那最后的日子，便心安得多。

再没有可能纠正已经成为往事的过错，一个生命不可能再有一次四季，未来的四季将属于另一个新的生命。

但我还是有事情好做，我将把这一切记录下来，人们无聊的时候，不妨读来解闷怀恨我的人也可以幸灾乐祸地骂声：活该！聪明的人也许会说这是多余，刻薄的人也许会敷演出一把利剑将我一条条的切割，但我相信，多数人将会理解，他们将会公正地判断我曾做过的一切。

在生命的黄昏里，哎叹和寂寞的将不会是我.

由于作文本身固有的难度和学生写作水平的个性差异等原因，不少学生经?；岵承?a href="http://xiningnewss.com/tag/xinli-3" title="View all posts in 心理" target="_blank" style="color:#0ec3f3;font-size: 18px;font-weight: 600;">心理障碍，从而影响作文水平的提高。这些心理障碍大致有：自卑心理、畏惧心理、无所谓心理、速胜心理等。要针对其心理的不同特点，引导学生逐一消除。使学生真正理解：畏惧、自卑，大可不必;只要努力写作，全身心融入，又能注重运用以上巧妙方法，定会有长足进步;无所谓和自大，是一种盲目思想的表现，是一种错误思想的熟悉，作文是一种技能，多练就会进步;速胜心理是一种不切实际的急燥心理，作文是一种综合性较强的语言表达项目，写作水平的提高需要一个过程，更需要具备多方面和综合能力。

因此，作文水平的提高，不是一朝一夕挥之即成的问题，而是在长期的精读、多思、勤练相交融的潜移默化中实现的，只有巧妙地诱导学生，轻装上阵，身心融入，持之以恒地坚持一段较长时间的读练结合，学生作文水平才会快速提高。