生活是公平的吗？简介：去年我应本市某大学邀请，担任演讲比赛的评委。参赛选手们每人领取一张纸条，根据纸条上所写的主题演讲3分钟。演讲的次序是通过抽签决定的，当抽到第一位的选手走上台时，...

去年我应本市某大学邀请，担任演讲比赛的评委。参赛选手们每人领取一张纸条，根据纸条上所写的主题演讲3分钟。演讲的次序是通过抽签决定的，当抽到第一位的选手走上台时，我发觉他看起来非常不满。

“同学们，尊敬的评委们，”他响亮地说，“这是一场不公平的比赛！”我和其他评委们纷纷抬起头，惊讶地看着他。

“我领到这张纸后，”他继续说道，“只有几分钟准备时间，排在我后面的选手准备时间却充裕得多。这是不公平的！”

说罢他便走下讲台，冲出了大厅。没有人在意他，比赛顺利地进行了下去。比赛结束后我离开时又遇见了他。

“谁说生活总是公平的？”我微笑着问他。他震惊地看我，于是我邀他一起走到停车场。

“生活，”我告诉他，“也意味着与不公平斗争，最终取得胜利！你读汽车杂志吗？”

“是的，”他急切地说，“我读?！?/p>

“你见过新车上市时发布的统计数字吗？诸如速度、扭矩、变速系统、马力……”

“是的?！彼愕阃?。

“在这些数字后面还有一项免责条款。他们声明所有数据基于‘理想’路况！”

“是的?！彼炙?。

“难道路况永远是‘理想’的吗？”我问他?！白钊认某?，是那些不管路况好坏，都能提供完美动力、速度和耐久性的。那样的车才是真正的赢家！”

我们已经走到我的车前，当我上车时他仍站在旁边?！安灰苁茄扒罄硐氲谋热跫??！蔽宜?，“在不公平的条件下也要坚持战斗，做一个真正的赢家！”

当我驶离时，从后视镜中看见他正微笑着挥手。我知道从此以后他会与不公平斗争。

　那些成功人士，他们之所以成功，就是因为无论战斗是公平的还是不公平的，他们都坚持战斗。

也许你感觉到痛苦、悲伤、不幸；也许你感觉到快乐、幸福、美满；也许你憎恶自己无用、渺小、失败；也许你憎恶有为、自大、成功。

你始终都要面对现实生活，作出选择或回答；你都要认识自己、了解自己、理解自己、安慰自己、欣赏自己?！?/p>

当你正当为生活所累，一天天憔悴下去；当你的梦想被扔进垃圾桶渐渐腐烂，被你暂时遗忘；当你的忧愁正充塞脑海，痛苦得无法自拔；当你回避事实逃避自己，沉迷在未知的世界里；当你自己消失在天涯，失去了美好的东西；当你害怕事情的发生，一个不幸的结局；当你渐渐明白生活并不公平，自己已付出太多?！?/p>

朋友，请放开一点想吧?；桓鏊嘉杭偃缟钍枪降?。

你可以不相信他人，但你必须相信自己；你可以不相信命运，但你必须相信公平；你可以忘记他人，但你不可以忘记自己；你可以忘记现实，但你必须记住公平。

世间自有公道，付出总有回报。

虽然你可能看不到、得不到，但问心无愧。因为每个人都有失败，何况他又力所能及呢。让生活是公平的吧！你已度过了多少个春秋，有多少回味无穷的故事，一生已再没有什么遗憾；你已迎来了新日的阳光，坚持到了现在

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，再说什么都不能表达；你的存在，就是生活赐予你的机会，回首也不易、也是多余，请珍惜吧；你正在叹息、忧虑，则是你的错误，每个人都只做力所能及的事情。让生活是公平的吧！你，不再是个庸夫，而是一个历尽艰辛而活着的人，不要再犹豫了。

假如生活是公平的，你付出的越多，收获的也将越多，才能让生活留给你一些有意义的琐事。

优裕家庭的孩子层出不穷，生于贫困环境的孩子比比皆是。

“肥男自母送，瘦男独伶俜”，富孩是幸运的，富孩如温室花开，鲜枝嫩叶；穷孩像那涧边小草，怜瘦多艰，风雨自摇。

但你不能说生活是不公平的！

谁说穷孩是不幸的？穷孩多动少静、吃粗蔬杂粮，让肠胃泼辣强健，练就铁打的体魄；富孩少劳多静，吃细米饭，仿佛天天过年，却难以品尝到真正过年的甜蜜，惯成娇弱的胃口，虚弱的躯体。穷孩子生活在底层，得到的都不容易，他们能真正理会“勤朴”、“珍惜”的涵义，培养出勤奋、耐劳、坚强的禀性；善于自立，敢于冒险，勤于创新。在富孩享有父母金钱，舒适的生活而缺乏，缺乏紧迫感与自保险能力时，穷孩子在艰苦中自立成人，懂得生活在世上，最大的财富乃是具备一种自强自立、奋斗不息的精神。

由于作文本身固有的难度和学生写作水平的个性差异等原因，不少学生经?；岵承┬睦碚习?，从而影响作文水平的提高。这些心理障碍大致有：自卑心理、畏惧心理、无所谓心理、速胜心理等。要针对其心理的不同特点，引导学生逐一消除。使学生真正理解：畏惧、自卑，大可不必;只要努力写作，全身心融入，又能注重运用以上巧妙方法，定会有长足进步;无所谓和自大，是一种盲目思想的表现，是一种错误思想的熟悉，作文是一种技能，多练就会进步;速胜心理是一种不切实际的急燥心理，作文是一种综合性较强的语言表达项目，写作水平的提高需要一个过程，更需要具备多方面和综合能力。

因此，作文水平的提高，不是一朝一夕挥之即成的问题，而是在长期的精读、多思、勤练相交融的潜移默化中实现的，只有巧妙地诱导学生，轻装上阵，身心融入，持之以恒地坚持一段较长时间的读练结合，学生作文水平才会快速提高。